El objetivo de este trabajo es experimentar y analizar una propuesta de secuencia didáctica inspirada en Esteve et al. (2013) y enmarcada en la corriente pedagógica del Concept-Based Instruction (CBI) de Galperin (1992b), para ver cómo el trabajo por conceptos ayuda a fomentar la competencia comunicativa en una lengua adicional. El CBI parte de un enfoque comunicativo y conceptual, y pretende trabajar el significado por encima de la forma. De ahí que, para mediar entre los conocimientos de los aprendices ...
El objetivo de este trabajo es experimentar y analizar una propuesta de secuencia didáctica inspirada en Esteve et al. (2013) y enmarcada en la corriente pedagógica del Concept-Based Instruction (CBI) de Galperin (1992b), para ver cómo el trabajo por conceptos ayuda a fomentar la competencia comunicativa en una lengua adicional. El CBI parte de un enfoque comunicativo y conceptual, y pretende trabajar el significado por encima de la forma. De ahí que, para mediar entre los conocimientos de los aprendices y fomentar la reflexión metalingüística se sirva de los Schema for Complete Orienting Basis of an Action (SCOBA).
La propuesta de secuencia se experimentó con un grupo de estudiantes de 3º de ESO de un instituto público de educación secundaria del área metropolitana de Barcelona, que posteriormente se analizó teniendo en cuenta las preguntas de investigación. Los resultados mostraron que los aprendices se apropiaron de los conceptos tratados y, para ello, una de las estrategias que emplearon fue la reflexión metalingüística. A su vez, como estrategias para reflexionar metalingüísticamente se apreció el uso del discurso interior, el trabajo cooperativo y el translanguaging.
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This project aims to test and analyse a didactic sequence proposal based on Esteve et al. (2013) and framed in Galperin's (1992b) pedagogical theory of the Concept-Based Instruction (CBI). The goal is to see how CBI helps to promote the communicative competence in an additional language. CBI derives from a communicative and conceptual approach and prioritizes working on
the conceptual meaning over formal aspects. This is why it uses the Schema for Complete Orienting Basis of an Action ( SCOBA) to ...
This project aims to test and analyse a didactic sequence proposal based on Esteve et al. (2013) and framed in Galperin's (1992b) pedagogical theory of the Concept-Based Instruction (CBI). The goal is to see how CBI helps to promote the communicative competence in an additional language. CBI derives from a communicative and conceptual approach and prioritizes working on
the conceptual meaning over formal aspects. This is why it uses the Schema for Complete Orienting Basis of an Action ( SCOBA) to mediate between understandings and encourage the metalinguistic reflection among students. This proposal was experimented with a group of 3rd ESO students from a public highshcool near Barcelona and the implementation was later analyzed in light of the
research questions. The results show that learners appropriated from different concepts and one of the strategies they used to that end was the metalinguistic reflection. In turn, three strategies to reflect in a metalinguistic way were identified: private speech, cooperative work and translanguaging.
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